ESTUDO SOBRE LIBRAS - COMPORTAMENTO - PSICOMOTRICIDADE

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O aprendizado da Libras promove empatia, cidadania e compromisso ético com a inclusão social: Estudar a língua de sinais ultrapassa a mera aquisição técnica de um código, configurando um gesto concreto de acolhimento que aproxima diferentes realidades e fortalece vínculos interpessoais


A formação em Libras desconstrói preconceitos linguísticos e atitudinais na sociedade: O contato com a língua desmistifica a visão biomédica da surdez como patologia ou inferioridade intelectual, combatendo o audismo e promovendo uma percepção humana pautada na valorização da diversidade cultural
.

A ampliação do conhecimento da Libras transforma as relações interpessoais e derruba barreiras cotidianas: A presença de cidadãos e profissionais que dominam a língua de sinais serve como uma ponte de diálogo, eliminando o isolamento social frequentemente imposto aos indivíduos surdos no convívio comunitário
.

O domínio da língua favorece a humanização do atendimento nos serviços públicos e privados: Profissionais de áreas essenciais — como saúde, educação, atendimento ao público e empresas — tornam-se mais sensíveis, acolhedores e preparados para assegurar a equidade comunicacional e o acesso a direitos básicos
.


O estudo da modalidade visuo-espacial expande os horizontes cognitivos e perceptivos dos indivíduos: Aprender uma língua estruturada no espaço, no movimento e na expressão não manual exige um deslocamento perceptivo que amplia a consciência visual, a expressividade corporal e a sensibilidade social do sujeito
.





  • A difusão da Libras consolida o exercício pleno da cidadania e da inclusão escolar e profissional: Compreender e legitimar a língua natural da comunidade surda assegura que essas pessoas possam expressar sentimentos, interagir com autonomia e ocupar espaços de estudo e trabalho em igualdade de condições.

  • O reconhecimento social da Libras valida a identidade e a herança sociocultural de uma minoria linguística: O estudo da língua fortalece a autoestima da comunidade surda e estimula a sociedade ouvinte a reconhecer que a verdadeira inclusão nasce do respeito mútuo à diferença cultural e aos direitos linguísticos inalienáveis.

 



  • O Congresso de Milão de 1880 impôs o método oralista puro e proibiu o uso das línguas de sinais nas escolas: As deliberações do congresso determinaram a primazia exclusiva da fala e da leitura labial, banindo oficialmente a língua de sinais das salas de aula e marginalizando educadores surdos.

  • As decisões tomadas no Congresso de Milão geraram severas críticas históricas pela exclusão linguística da comunidade surda: A proibição imposta em 1880 provocou um apagamento sistemático das línguas de sinais e retirou o protagonismo dos profissionais surdos no processo educativo.

  • O Congresso de Milão causou impacto negativo duradouro no desenvolvimento social, cultural e cognitivo dos surdos: O banimento das línguas de sinais comprometeu a transmissão cultural entre gerações e dificultou a formação identitária da comunidade surda durante décadas.

  • As expressões faciais e corporais possuem função gramatical e atuam na construção de classificadores em Libras: As expressões não manuais não servem apenas para expressar sentimentos; elas funcionam como marcadores sintáticos, fonológicos e semânticos indispensáveis para conferir precisão visual a ações, entidades e adjetivos.

  • A fonologia da Libras é estruturada pela combinação de cinco parâmetros fundamentais: O sistema linguístico opera com elementos mínimos contrastivos que englobam itens manuais e não manuais — Configuração de Mão, Ponto de Articulação, Movimento, Orientação da Palma e Expressões Não Manuais.

  • A tecnologia assistiva promove autonomia e ampliação do acesso ao currículo para estudantes com deficiência: Quando articulada com práticas pedagógicas acessíveis, a tecnologia assistiva atua como recurso facilitador da aprendizagem e da interação entre colegas e professores, sem dispensar o suporte pedagógico contínuo.

  • A atribuição central do tradutor e intérprete de Libras na escola é mediar a comunicação entre as línguas: O profissional atua transpondo linguisticamente as mensagens entre a Libras e a Língua Portuguesa para garantir o acesso do estudante aos conteúdos ministrados pelo professor regente.

  • Os verbos em Libras organizam-se entre formas com concordância direcional e formas simples não-direcionais: Verbos com concordância indicam o sujeito e o objeto diretamente pelo movimento no espaço de sinalização, enquanto verbos simples mantêm forma estática sem flexão espacial de argumentos.

  • Nem todos os verbos não-direcionais são classificadores na Libras: Os verbos simples formam itens lexicais regulares que denotam ações comuns, diferindo da categoria específica dos classificadores, que operam como morfemas descritivos de forma, tamanho e localização de entidades.

  • A distinção funcional das classes de verbos assegura maior clareza e expressividade à comunicação em Libras: A estrutura visual e tridimensional das categorias verbais dinamiza a oração e explicita os papéis sintáticos dos participantes diretamente no espaço.

  • O empréstimo lexical na Libras ocorre mediante a incorporação e adaptação de sinais de outras línguas: A expansão lexical da Libras inclui a assimilação de sinais de outras línguas de sinais (como o sinal de afeto originado na ASL) e de línguas orais por meio da datilologia e de sinais inicializados.

  • A escola bilíngue para surdos articula a Libras e a Língua Portuguesa de forma complementar: Nesse modelo, a Libras constitui a primeira língua (L1) de instrução, comunicação e formação identitária, enquanto a Língua Portuguesa é trabalhada como segunda língua (L2), com ênfase na modalidade escrita.

  • A Lei nº 10.436/2002 reconhece a Libras como meio legal de comunicação, sem obrigar interpretação simultânea universal: A legislação federal conferiu reconhecimento jurídico à Libras e determinou apoio governamental ao seu uso e difusão, cabendo a decretos posteriores regulamentar a oferta de intérpretes em contextos específicos de formação e atendimento.

  • As expressões faciais desempenham valor sintático essencial na estruturação de frases em Libras: A flexão não manual marca diretamente a modalidade do enunciado, diferenciando com precisão construções afirmativas, negativas, interrogativas ou exclamativas.

  • O espaço tridimensional de sinalização estabelece conexões sintáticas e relações pronominais na Libras: A demarcação de pontos de referência no espaço permite ao sinalizante indicar sujeitos, objetos e relações de posse ou ação sem a necessidade de recorrer a pronomes orais lineares explícitos.





Versão Corrigida e Atualizada

Após a promulgação da Lei nº 10.436/2002, o ordenamento jurídico e as diretrizes educacionais brasileiras passaram por regulamentações, atualizações e ampliações normativas essenciais para assegurar a acessibilidade comunicacional e a efetivação da Libras:

  • Decreto nº 5.626/2005 (Regulamentação da Lei nº 10.436/2002):

    • Instituiu a obrigatoriedade da disciplina de Libras nos cursos de formação de docentes (licenciaturas, pedagogia, curso normal e educação especial) e Fonoaudiologia, mantendo-a como disciplina optativa para os demais cursos de nível superior e profissionalizante.

    • Estabeleceu diretrizes para a certificação e formação de professores, instrutores e tradutores/intérpretes de Libras, prevendo o exame de proficiência Prolibras durante o período de transição.

    • Definiu parâmetros para a organização da educação bilíngue, fixando a Libras como primeira língua (L1) e o português na modalidade escrita como segunda língua (L2).

    • Determinou a capacitação de servidores e a disponibilização de tradutores/intérpretes para viabilizar o atendimento a pessoas surdas na administração pública federal, instituições de ensino superior e rede de saúde.

  • Lei nº 12.319/2010 (Regulamentação Profissional do Tradutor e Intérprete):

    • Regulamentou o exercício da profissão de Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais (TILS), delimitando suas competências, deveres éticos e campos de atuação institucional.

  • Lei nº 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência / Lei Brasileira de Inclusão):

    • Consolidou a pessoa surda como titular pleno de direitos linguísticos, superando abordagens biomédicas e assistencialistas.

    • Tornou obrigatória a acessibilidade comunicacional plena (tradução em Libras, legendagem para surdos e ensurdecidos e audiodescrição) em processos seletivos, concursos, órgãos públicos, campanhas governamentais e manifestações culturais.

    • Vedou expressamente às instituições privadas de ensino a cobrança de valores adicionais em mensalidades ou matrículas para a disponibilização de intérpretes de Libras ou recursos de tecnologia assistiva.

  • Lei nº 14.191/2021 (Inserção da Educação Bilíngue de Surdos na LDB):

    • Incluiu o Capítulo V-A na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), formalizando a Educação Bilíngue de Surdos como modalidade autônoma de educação escolar.

    • Assegurou a oferta de ensino bilíngue (Libras como L1 e português escrito como L2) a começar na educação infantil (creche e pré-escola) e em todo o percurso escolar, preferencialmente em escolas ou classes bilíngues de surdos.

  • Lei nº 14.704/2023 (Condições de Trabalho do TILS e Guia-Intérprete):

    • Atualizou a Lei nº 12.319/2010, reconhecendo e padronizando o exercício das funções de tradutor, intérprete e guia-intérprete de Libras.

    • Fixou a jornada de trabalho desses profissionais em 6 horas diárias ou 30 horas semanais (Art. 8º-A).

    • Determinou a obrigatoriedade do regime de revezamento de, no mínimo, 2 profissionais para atividades de interpretação ou tradução contínua com duração superior a 1 hora (Art. 8º-A, Parágrafo único), resguardando o rendimento cognitivo e a integridade física do intérprete.





SituaçãoFinalizada
Iniciadoquinta-feira, 29 out. 2026, 15:55
Concluídoquarta-feira, 4 nov. 2026, 14:31
Duração5 dias 22 horas
Nota2,00 de um máximo de 2,00(100%)

Questão 1

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

O ensino de pessoas surdas passou por diferentes abordagens ao longo da história, variando entre métodos que priorizam a oralidade e aqueles que valorizam as línguas de sinais. Em alguns períodos, debates internacionais influenciaram fortemente as práticas educacionais, gerando mudanças significativas no modo como os surdos eram ensinados e interagiam em sociedade.

Diante disso, analise as afirmativas a seguir sobre um dos momentos que trouxe essa situação no congresso de Milão de 1880.

I. O Congresso de Milão determinou que o método oralista seria o mais adequado para a educação de surdos, proibindo o uso de línguas de sinais nas escolas.
II. As decisões do Congresso de Milão foram amplamente criticadas por excluir a Libras e outras línguas de sinais dos ambientes educacionais.
III. Após o Congresso de Milão, o ensino bilíngue foi fortemente incentivado como o principal método para educar surdos.
IV. O Congresso de Milão impactou negativamente a cultura surda, dificultando o desenvolvimento e a transmissão das línguas de sinais.

Está correto o que se afirma em:
Questão 1
Escolha uma opção:
a.
II e III, apenas.
b.
I, II, III e IV.
c.
I e II, apenas.
d.
I, II e IV, apenas.

Questão 2

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) possui elementos que estruturam sua organização linguística e contribuem para a construção de sentidos durante a comunicação. Esses elementos envolvem aspectos manuais e não manuais, que podem influenciar a clareza, a expressividade e a compreensão das mensagens. O estudo da fonologia em Libras considera diferentes componentes que participam dessa organização.

Com base nesse tema, analise as afirmativas a seguir:

I. As expressões faciais têm importância para a Libras, mas não apresentam função gramatical na língua.
II. As expressões faciais e corporais podem atuar em classificadores, ampliando o significado e a clareza do sinal.
III. Os parâmetros da Libras incluem elementos manuais e não manuais, que juntos formam sua fonologia.
IV. A ausência de expressões faciais não altera o sentido dos sinais, afetando apenas a naturalidade da comunicação.

Está correto o que se afirma em:
Questão 2
Escolha uma opção:
a.
I, II e III, apenas.
b.
II e III, apenas.
c.
I e III, apenas.
d.
I, II e IV, apenas.

Questão 3

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

A educação inclusiva busca garantir que todos os estudantes, com ou sem deficiência, tenham acesso às mesmas oportunidades de aprendizagem. Nesse contexto, recursos e estratégias podem ser utilizados para favorecer a participação, o engajamento e a autonomia dos alunos, considerando suas necessidades específicas.

Analise as afirmativas a seguir:

I. A tecnologia assistiva contribui para que estudantes com deficiência possam participar das atividades escolares em condições de maior autonomia.
II. O uso de tecnologia assistiva garante que todos os estudantes com deficiência aprendam de forma idêntica aos demais colegas.
III. Ferramentas de tecnologia assistiva podem facilitar o acesso ao currículo, promovendo maior interação com colegas e professores.
IV. A aplicação de tecnologia assistiva é suficiente, por si só, para eliminar todas as barreiras do processo educacional.

Está correto o que se afirma em:
Questão 3
Escolha uma opção:
a.
II e III, apenas.
b.
I e III, apenas.
c.
I, II, III e IV.
d.
I e II, apenas.

Questão 4

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Em ambientes educacionais voltados ao ensino de alunos surdos, diferentes profissionais atuam de forma articulada para garantir o acesso aos conteúdos e à comunicação. Entre eles, destacam-se professores especializados e intérpretes de Libras, que desempenham funções complementares no processo educativo.

Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta corretamente a função do intérprete de Libras na escola bilíngue:
Questão 4
Escolha uma opção:
a.
O intérprete ensina diretamente os conteúdos pedagógicos, sendo o principal responsável pelo aprendizado do aluno surdo.
b.
O intérprete atua como apoio ao professor, assumindo parte do ensino para facilitar a comunicação com os alunos ouvintes.
c.
O intérprete substitui o professor na condução das aulas sempre que houver alunos surdos matriculados na turma.
d.
O intérprete é responsável por traduzir entre Libras e Português, garantindo que os alunos surdos compreendam os conteúdos ministrados pelo professor.

Questão 5

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta características próprias que a diferenciam das línguas orais, especialmente na flexão espacial e no uso de classificadores. Os verbos, por exemplo, possuem classificações específicas que influenciam a construção das sentenças e a clareza da comunicação. A compreensão dessas categorias é essencial para analisar a estrutura linguística da Libras e sua aplicação no dia a dia da comunidade surda.

Analise as afirmativas a seguir:

I. Em Libras, os verbos podem ser direcionalizados, quando indicam sujeito e objeto pelo movimento, ou não-direcionais, quando não apresentam essa flexão.
II. Verbos não-direcionais em Libras correspondem a todos os verbos classificadores, representando formas, tamanhos e características de objetos.
III. Nem todos os verbos não-direcionais são classificadores, pois os classificadores constituem uma categoria específica de sinais.
IV. A classificação dos verbos em Libras facilita a construção de mensagens claras e contribui para maior expressividade comunicativa.

Está correto o que se afirma em:
Questão 5
Escolha uma opção:
a.
I, III e IV, apenas.
b.
I, II, III e IV.
c.
I e II, apenas.
d.
II e III, apenas.

Questão 6

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

A fonologia é o ramo da linguística que estuda os sons das línguas e como eles se organizam para formar palavras e significados dentro de um sistema linguístico. No caso da língua portuguesa, por exemplo, a fonologia analisa fonemas, sílabas, acentuação e entonação. Em outras línguas, inclusive na Língua de Sinais, também existem aspectos fonológicos próprios, mesmo que não baseados em sons, mas em parâmetros visuais e espaciais.

Analise as afirmativas a seguir:

I. Temos cinco parâmetros na língua de sinais.
II. As expressões não manuais não fazem parte dos parâmetros.
III. Configuração de mão é a direção para onde a palma da mão está apontada.
IV. Direcionalidade faz parte das expressões faciais nos parâmetros.

Está correto o que se afirma em:
Questão 6
Escolha uma opção:
a.
II e III, apenas.
b.
I, II e III, apenas.
c.
I, II, III e IV.
d.
I, apenas.

Questão 7

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

A gramática da Libras possui características visuais e espaciais próprias, e, assim como outras línguas, apresenta fenômenos como o empréstimo lexical. Esse processo envolve a incorporação de sinais de outras línguas ou a adaptação de termos externos ao uso da comunidade surda.

Nesse sentido, assinale a alternativa que descreve corretamente o empréstimo lexical na Libras:
Questão 7
Escolha uma opção:
a.
O empréstimo lexical acontece apenas quando novos sinais são criados para substituir expressões da língua oral.
b.
O empréstimo lexical ocorre quando sinais de outras línguas de sinais são incorporados e adaptados ao uso cotidiano, influenciando o vocabulário da Libras.
c.
O empréstimo lexical consiste em traduzir palavras do Português para Libras de forma literal, sem ajustes linguísticos ou culturais.
d.
O empréstimo lexical em Libras não altera o vocabulário nem a gramática da língua, sendo restrito a situações isoladas.

Questão 8

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

A construção de ambientes educacionais voltados a alunos surdos envolve o reconhecimento das línguas utilizadas por esse público e o respeito à sua identidade cultural. O modelo bilíngue busca integrar a Libras e a Língua Portuguesa de maneira complementar, permitindo experiências de aprendizagem mais ricas e favoráveis à inclusão escolar e social.

Nesse sentido, assinale a alternativa que indica o objetivo central de uma escola bilíngue para surdos:
Questão 8
Escolha uma opção:
a.
Elaborar planos de ensino baseados em recursos visuais, priorizando experiências sensoriais e motoras no aprendizado.
b.
Realizar atividades centradas na oralidade, estimulando o contato gradual com a cultura e a língua dos ouvintes.
c.
Criar grupos de estudo com foco exclusivo na Língua Portuguesa escrita, reforçando o letramento dos alunos surdos.
d.
Desenvolver estratégias que articulem a Libras e a Língua Portuguesa, favorecendo a participação plena dos estudantes.

Questão 9

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

A criação de políticas públicas voltadas à população surda no Brasil tem buscado garantir o reconhecimento da Libras e a promoção de uma educação inclusiva. A implementação dessas políticas depende tanto da legislação quanto da formação de profissionais capacitados e do acesso a recursos pedagógicos adequados.

Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma determinação da Lei nº 10.436/2002:
Questão 9
Escolha uma opção:
a.
A lei define que todas as escolas brasileiras devem oferecer interpretação simultânea em Libras em qualquer disciplina, garantindo acessibilidade integral.
b.
A lei reconhece a Libras como meio legal de comunicação e prevê medidas para sua difusão, mas não obriga interpretação simultânea em todas as disciplinas escolares.
c.
A lei reconhece a Libras apenas como recurso complementar para alunos surdos, sem prever seu ensino em ambientes educacionais.
d.
A lei estabelece a obrigatoriedade de ensino bilíngue em todas as escolas do país, incluindo a presença de intérpretes em todas as séries.

Questão 10

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

A sintaxe é o ramo da gramática que estuda a relação entre as palavras em uma oração e entre as orações em um período, sendo fundamental para a construção do sentido nas produções textuais. Compreender a sintaxe permite interpretar melhor os enunciados, organizar ideias de forma coesa e coerente e evitar ambiguidades na comunicação.

Analise as afirmativas abaixo e sinalize a correta em relação à sintaxe na Libras.

I. Na Libras, a ordem das palavras sempre segue o padrão Sujeito-Verbo-Objeto (SVO), igual ao português.
II. As expressões faciais na Libras possuem valor sintático, podendo indicar tipos de frase como interrogativas ou negativas.
III. O uso do espaço na Libras permite estabelecer relações sintáticas e pronominais entre sujeitos e objetos.
IV. Em Libras, não há necessidade de ordem sintática definida, já que o significado depende apenas dos sinais isolados.

Está correto o que se afirma em:
Questão 10
Escolha uma opção:
a.
I, II, III e IV.
b.
I e II, apenas.
c.
II e III, apenas.
d.
I, II e III, apenas.




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