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ESTUDOS EM PSICOMOTRICIDADE - PESSOA COM DEFICIÊNCIA - JOGOS - ESPORTES - APRENDIZAGEM - DESENVOLVIMENTO

em

Brincadeiras, Jogos e Esportes para Pessoas com Deficiência Auditiva, Visual e Intelectual


Estratégias para promover o desenvolvimento assertivo e inclusivo em sala de aula envolvem:


Rotina e Comunicação Clara:

Explicações calmas e rotineiras: Manter uma rotina diária de trabalhos, explicando as tarefas de forma lenta e tranquila, e repetindo quantas vezes for necessário para garantir a compreensão.



Canais de comunicação acessíveis: Utilizar noções de comunicação adequadas a cada necessidade, como o uso da Língua de Sinais (Libras) e recursos de audição assistida para alunos com deficiência auditiva.


Conexão com a Vida Real e Interesses do Aluno:

Projetos práticos: Dar ênfase a projetos e atividades voltados para a vida real do estudante, trabalhando competências e habilidades que ele já possui.



Aproveitamento de interesses: Mapear os temas e assuntos de maior interesse do aluno para planejar os desafios propostos e engajá-lo nas tarefas.



Organização do Espaço e do Ambiente de Aprendizagem:

Estações diversificadas (cantinhos/ateliês): Criar espaços de aprendizagem na própria sala de aula regular (como cantinhos de leitura, pesquisa, pintura, escrita e recorte) onde o estudante possa realizar atividades variadas.



Modificações e acessibilidade ambiental: Promover adequações no espaço físico, delimitar áreas com segurança e disponibilizar estratégias visuais compensatórias ou recursos táteis como o sistema Braille.




Adaptação Pedagógica, de Regras e de Materiais:

Consulta às individualidades: Avaliar previamente as habilidades e limitações específicas de cada participante antes de propor as práticas.



Flexibilização de recursos: Fazer uso de materiais alternativos/adaptados e alterar regras, regulamentos ou a dinâmica das atividades para favorecer a participação de todos.



Reflexão sobre a prática docente: Utilizar as tarefas para que o professor aprimore continuamente suas adaptações pedagógicas e o aluno compreenda suas próprias possibilidades.



Trabalho Colaborativo, Lúdico e Foco na Autonomia:

Trabalho em duplas e grupos: Observar as reações do aluno para orientar a melhor forma de integração em duplas ou pequenos grupos.



Práticas lúdicas e cooperativas: Propor jogos e brincadeiras que fortaleçam a cooperação, a socialização e o sentimento de pertencimento.



Desenvolvimento de habilidades adaptativas: Focar em atividades que estimulem a autonomia, os cuidados pessoais, a comunicação e a resolução de problemas no cotidiano.










Plano de Aula Exemplo

Checklist Prático de Adaptações Pedagógicas

📋 Plano de Aula Exemplo: "Jogo dos Desafios Cooperativos"

  • Público-alvo: Turma inclusiva de Educação Básica (com presença de alunos com deficiência auditiva, visual e intelectual).
  • Objetivo Geral: Promover a cooperação, a consciência corporal, a orientação espacial e a autonomia por meio de brincadeiras lúdicas e adaptadas.
  • Duração: 50 minutos.
  • Materiais: Bolas com guizo (ou bolas dentro de sacolas plásticas para emitir som), cartões coloridos, apito substituído por bandeiras coloridas, papel com texturas/desenhos em alto contraste e elementos em Braille.

1. Aquecimento e Ambientação (10 min)

  • Atividade: Roda de Reconhecimento e Ritmo Corporal.
  • Desenvolvimento: O professor posiciona-se de frente para a turma em círculo. Explica a atividade de forma clara, pausada e objetiva. Realiza movimentos corporais ritmados (palmas, batidas de pé no chão) para que os alunos sintam as vibrações.
  • Adaptações:
    • Surdos: O professor utiliza sinais em Libras e bandeiras coloridas para dar os sinais de início e parada.
    • Cegos / Baixa Visão: Explicação verbal detalhada direcionada ("à direita", "à esquerda"), evitando termos vagos como "ali" ou "lá".




2. Atividade Principal: "Passa a Bola e Encontre o Par" (25 min)

  • Desenvolvimento: Organizados em colunas ou duplas inclusivas (combinando pares videntes e não videntes, ouvintes e surdos). A bola deve ser passada entre as pernas e por cima da cabeça até chegar ao final.
  • Adaptações na Prática:
    • Para a Deficiência Visual: A bola utilizada contém guizo interno (ou envolta em sacola plástica para sonorização). Os colegas orientam a trajetória por pistas auditivas e toques suaves nos ombros.
    • Para a Deficiência Auditiva: Uso de cartões coloridos mostrados pelo professor (ex.: cartão amarelo = passar a bola; cartão azul = trocar de lado).
    • Para a Deficiência Intelectual: Regras simples, repetição da sequência quantas vezes for necessário e demonstração visual/prática direta.




3. Volta à Calma e Avaliação (15 min)

  • Atividade: Adivinhe pelo Tato e Expressão.
  • Desenvolvimento: Os alunos sentam em pequenos grupos (cantinhos/ateliês). Cada estudante manipula objetos de diferentes texturas e formas.
  • Encerramento: Breve roda de conversa para que todos relatem o que sentiram, estimulando as habilidades sociais e a empatia.

📑 Checklist Prático de Adaptações Pedagógicas em Sala de Aula




👂 Deficiência Auditiva

  • [ ] Substituir o apito sonoro por sinalizadores visuais (bandeiras coloridas, lenços ou luzes).
  • [ ] Posicionar-se sempre de frente para o aluno ao falar, em ritmo natural e sem cobrir o rosto, permitindo a leitura labial.
  • [ ] Utilizar a Língua Brasileira de Sinais (Libras) ou contar com o apoio de intérprete.
  • [ ] Explorar recursos visuais e táteis, como imagens, números, cartões coloridos e demonstrações práticas.
  • [ ] Valorizar a expressão facial e corporal para transmitir a entonação e a intenção das frases.




👁️ Deficiência Visual (Cegueira e Baixa Visão)

  • [ ] Substituir pistas visuais por estímulos auditivos e táteis (bolas com guizos, sacolas plásticas, guias de cordão).
  • [ ] Fornecer instruções verbais diretas e precisas (usar "à sua direita", "três passos para frente"; evitar "ali", "lá").
  • [ ] Anunciar e descrever ações antes de executá-las para não assustar o aluno.
  • [ ] Para Baixa Visão: Garantir iluminação sem ofuscamento direto e utilizar materiais com forte contraste figura/fundo e traços ampliados.
  • [ ] Manter o ambiente organizado e sem obstáculos inesperados para garantir a mobilidade segura.
  • [ ] Disponibilizar materiais táteis e o sistema Braille para leitura e identificação de recursos.




🧠 Deficiência Intelectual

  • [ ] Fornecer orientações concisas, claras e diretas, mudando o tom de voz nos pontos essenciais.
  • [ ] Manter uma rotina previsível de atividades e repetir a explicação sempre que necessário.
  • [ ] Conectar os conteúdos com a realidade e os interesses do aluno.
  • [ ] Estimular múltiplos canais sensoriais simultaneamente (auditivo, visual e tátil/cinestésico).
  • [ ] Organizar a sala em cantinhos ou oficinas de aprendizagem e incentivar trabalhos em duplas cooperativas.
  • [ ] Focar no desenvolvimento de habilidades adaptativas, como autonomia, comunicação e cuidados pessoais.









Para favorecer a inclusão, o aprendizado e a autonomia de alunos com deficiência intelectual, os materiais apontam as seguintes estratégias pedagógicas e metodológicas:



Rotina diária e repetição tranquila: É fundamental estabelecer uma rotina diária previsível de tarefas e explicar as atividades de forma lenta e tranquila



. A repetição contínua das orientações, quantas vezes for necessário, é uma estratégia indispensável para a compreensão e a fixação do aprendizado 


Instruções concisas e diretas: As explicações devem ser claras, objetivas e curtas
O professor deve posicionar-se adequadamente e mudar o tom de voz para destacar e ressaltar os pontos mais importantes da orientação



Fracionamento de tarefas em pequenas etapas: Atividades mais complexas devem ser divididas em pequenas etapas sucessivas que sejam significativas para o estudante


Se necessário, pode-se reduzir a velocidade das dinâmicas, diminuir distâncias ou adaptar regras para facilitar o alcance do objetivo



Conexão com a vida real e foco em potencialidades: As tarefas devem dar ênfase a projetos relacionados ao cotidiano do aluno, partindo do aproveitamento das competências e habilidades que ele já possui



Exploração dos interesses individuais: Mapear os temas, assuntos e formatos de atividades que mais despertam a atenção do aluno ajuda a planejar e estruturar adequadamente os desafios propostos



Estímulo a múltiplos canais sensoriais: Deve-se combinar o canal auditivo com recursos visuais (como imagens e figuras) e o tato (uso de materiais concretos) além de implementar materiais adaptados, como bolas com guizos ou de tamanhos maiores



Observação e mediação do trabalho em grupo: O professor deve acompanhar de perto as reações e formas de agir do estudante durante cada atividade, orientando a melhor formação de trabalho em duplas ou pequenos grupos inclusivos



Organização do espaço em cantinhos ou oficinas: Recomenda-se estruturar a sala de aula regular em cantinhos/ateliês com atividades diversificadas (como leitura, escrita, pesquisa, recorte, pintura e jogos) para que o aluno transite por diferentes experiências lúdicas no próprio ambiente comum



Desenvolvimento de habilidades adaptativas e sociais: As práticas pedagógicas e corporais devem focar na autonomia, no cuidado pessoal, na comunicação e nas habilidades sociais
, estimulando a autoestima e o sentimento de pertencimento do estudante junto aos seus pares









QUESTIONÁRIO COM RESPOSTAS


Questão 1

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Um atleta com deficiência auditiva treina para participar de uma competição internacional voltada a surdoatletas de alto rendimento. Durante a preparação, o treinador explica que esse evento possui organização própria e valoriza aspectos linguísticos, culturais e esportivos da comunidade surda. A compreensão de sua estrutura permite diferenciar essa competição de outros eventos esportivos internacionais destinados a pessoas com deficiência.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta uma característica organizacional das Surdolimpíadas.
Questão 1Escolha uma opção:
a.
Integram atletas com diferentes deficiências em categorias funcionais semelhantes às paralímpicas.
b.
Possuem edições de verão e de inverno, realizadas em ciclos quadrienais sob organização própria.
c.
Reúnem modalidades adaptadas do sistema paralímpico com organização vinculada ao atletismo escolar.
d.
Utilizam arbitragem sonora padronizada, com apitos e comandos auditivos durante as competições.
e.
Organizam disputas anuais em diferentes continentes, com regras definidas por federações locais.

Questão 2

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Durante uma aula teórica sobre a história das deficiências, um docente analisa a percepção social de diferentes civilizações antigas. Ele explica que algumas sociedades associavam características corporais distintas a papéis sociais, religiosos ou simbólicos específicos. Essa análise permite compreender que o tratamento destinado às pessoas com deficiência variou conforme os valores culturais de cada povo.
Nesse sentido, assinale a alternativa que identifica o povo historicamente associado à valorização social de pessoas com nanismo.
Questão 2Escolha uma opção:
a.
Romano.
b.
Egípcio.
c.
Ateniense.
d.
Espartano.
e.
Hebreu.

Questão 3

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Um profissional de Educação Física elabora um plano de ensino para favorecer a participação de um estudante com deficiência visual na escola regular. Durante o planejamento, considera estratégias de Orientação e Mobilidade que auxiliem o reconhecimento do espaço, a autonomia e o deslocamento seguro. Para isso, analisa etapas cognitivas e sensoriais envolvidas antes da execução do movimento no ambiente escolar.
Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. A fase da percepção consiste na captação de informações do ambiente por meio dos canais sensoriais remanescentes.
II. A análise e a seleção permitem organizar os dados percebidos e escolher elementos relevantes para a orientação.
III. A mobilidade propriamente dita corresponde à execução, momento em que o plano de ação é colocado em prática.
IV. Na escola regular, o treinamento técnico de mobilidade deve substituir a participação do aluno nas aulas de Educação Física.
Está correto o que se afirma em:
Questão 3Escolha uma opção:
a.
II e IV, apenas.
b.
I e II, apenas.
c.
I, II, III e IV.
d.
III e IV, apenas.
e.
I, II e III, apenas.

Questão 4

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

No contexto escolar, um professor de Educação Física planeja atividades motoras para um estudante com deficiência auditiva severa. Para favorecer a participação segura, o docente considera estratégias de comunicação visual, recursos gestuais e possíveis impactos da condição auditiva no equilíbrio. Essa análise permite organizar práticas inclusivas, respeitando aspectos anatômicos, comunicacionais e pedagógicos.
Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. A surdez condutiva localiza-se no ouvido externo ou médio, interferindo na condução mecânica do som.
II. O sistema vestibular, localizado no ouvido interno, participa da manutenção do equilíbrio estático e dinâmico.
III. Expressões faciais e gestos são recursos relevantes na comunicação com estudantes surdos durante as atividades.
IV. Na natação adaptada para pessoas surdas, sinalizadores luminosos podem ser utilizados para indicar a largada.
Está correto o que se afirma em:
Questão 4Escolha uma opção:
a.
I, II e III, apenas.
b.
I e IV, apenas.
c.
I, II, III e IV.
d.
II e III, apenas.
e.
III e IV, apenas.

Questão 5

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Em um seminário sobre jogos mundiais e identidade cultural, um jornalista esportivo discute a autonomia das Surdolimpíadas em relação a outros eventos internacionais. Durante a apresentação, ele explica que essa competição valoriza aspectos linguísticos, culturais e esportivos da comunidade surda. Para compreender sua organização, os participantes analisam critérios de elegibilidade, periodicidade e adaptações comunicacionais utilizadas nas provas.
Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. As Surdolimpíadas ocorrem a cada quatro anos, com edições de verão e de inverno organizadas em ciclos próprios.
II. Para participar, o atleta surdo deve comprovar perda auditiva de pelo menos 55 dB no melhor ouvido.
III. As modalidades seguem regras esportivas internacionais, com adaptações visuais de comunicação quando necessário.
IV. O termo surdo-mudo é a nomenclatura oficial recomendada para designar os atletas desse evento internacional.
Está correto o que se afirma em:
Questão 5Escolha uma opção:
a.
III e IV, apenas.
b.
II e IV, apenas.
c.
I e II, apenas.
d.
I, II e III, apenas.
e.
I, II, III e IV.

Questão 6

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

A visão humana depende da atuação integrada de diferentes estruturas oculares, responsáveis por captar, regular e direcionar os estímulos luminosos. Em uma consulta oftalmológica, um paciente recebe explicações sobre o processo que permite focalizar objetos em diferentes distâncias. Para compreender esse ajuste, é necessário identificar a estrutura relacionada à acomodação visual.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a estrutura responsável pelo ajuste do foco visual.
Questão 6Escolha uma opção:
a.
A íris participa da definição da cor dos olhos e da abertura pupilar.
b.
A córnea atua na proteção anterior do olho e na refração inicial da luz.
c.
O cristalino altera sua curvatura para ajustar o foco da imagem na retina.
d.
A retina recebe estímulos luminosos e os converte em impulsos nervosos.
e.
A pupila regula a quantidade de luz que entra no interior do globo ocular.

Questão 7

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Um professor de Educação Física planeja uma unidade de flag football para estudantes do ensino fundamental, buscando uma prática segura, acessível e inclusiva. Durante as aulas, ele apresenta a lógica de avanço territorial, a forma de interromper a progressão adversária e as possibilidades de pontuação. A compreensão dessas regras permite que os alunos participem da modalidade com maior segurança e organização coletiva.
Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. No flag football, a progressão do adversário é interrompida pela retirada de uma das flags presas à cintura do jogador com a posse da bola.
II. A ausência de equipamentos pesados de proteção torna a modalidade mais acessível e adequada para práticas escolares.
III. O touchdown vale seis pontos e possibilita uma tentativa extra para somar um ou dois pontos adicionais.
IV. A modalidade cinco contra cinco é a única forma possível de prática do flag football em contextos escolares e recreativos.
Está correto o que se afirma em:
Questão 7Escolha uma opção:
a.
I, II e III, apenas.
b.
III e IV, apenas.
c.
I, II, III e IV.
d.
II e IV, apenas.
e.
I e II, apenas.

Questão 8

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

No processo de classificação funcional para competições de atletas com deficiência visual, um avaliador técnico analisa o resíduo visual de um competidor com comprometimento severo. O procedimento considera critérios de acuidade visual, percepção luminosa e capacidade de reconhecimento de formas. Essa avaliação é necessária para organizar categorias esportivas mais equilibradas e compatíveis com o impacto da deficiência no desempenho.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a classificação visual atribuída ao atleta com ausência ou mínima visão funcional.
Questão 8Escolha uma opção:
a.
B2.
b.
T12.
c.
B1.
d.
B3.
e.
F13.

Questão 9

Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,20

Texto da questão

Um gestor esportivo analisa modalidades paralímpicas para implementar em um centro de excelência voltado a pessoas com deficiência visual. Entre as opções, identifica uma prática coletiva desenvolvida originalmente para esse público, com forte exigência de percepção auditiva, orientação tátil e organização tática. Para orientar a equipe técnica, ele revisa regras relacionadas à composição das equipes, à pontuação e às marcações da quadra.
Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. O goalball é uma modalidade paralímpica desenvolvida originalmente para pessoas com deficiência visual.
II. O jogo é praticado por equipes de três atletas em quadra, com ações de ataque e defesa realizadas de forma alternada.
III. A diferença de dez gols recebe tecnicamente o nome de game, encerrando a partida quando ocorre.
IV. As linhas da quadra possuem barbante sob fita adesiva para favorecer a orientação tátil dos jogadores.
Está correto o que se afirma em:
Questão 9Escolha uma opção:
a.
III e IV, apenas.
b.
I e II, apenas.
c.
II e III, apenas.
d.
I, II, III e IV.
e.
I, II e IV, apenas.

Questão 10

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

O punhobol é uma modalidade coletiva de origem germânica, praticada em espaço dividido por rede ou fita, com dinâmica semelhante à de esportes de rebater. Durante uma aula prática, o professor apresenta aos estudantes os fundamentos técnicos da modalidade e explica como a bola deve ser impulsionada para o campo adversário. A compreensão dessas regras permite diferenciar o punhobol de outras práticas esportivas de rede.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta uma característica técnica do punhobol.
Questão 10Escolha uma opção:
a.
A equipe realiza arremessos com as duas mãos acima da rede divisória.
b.
A bola é conduzida com os pés antes de ser enviada ao campo adversário.
c.
A bola é rebatida com o punho fechado ou com o braço durante as jogadas.
d.
A modalidade utiliza raquetes para impulsionar a bola entre os campos.
e.
O jogo ocorre com recepção direta da bola sem quique entre os toques.


Questão 1

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Um professor de Educação Física planeja uma atividade motora para uma turma inclusiva, composta por estudantes com diferentes níveis de funcionalidade, autonomia e participação. Para favorecer a aprendizagem de todos, ele precisa ajustar a proposta sem descaracterizar o objetivo pedagógico da aula. Nesse contexto, as adaptações devem considerar elementos que permitam maior segurança, participação e equidade durante a prática.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta variáveis adequadas para adaptação pedagógica em atividades motoras inclusivas.
Questão 1Escolha uma opção:
a.
Tempo, formação e percurso.
b.
Ambiente, regras e materiais.
c.
Localização, sequência e rodízio.
d.
Quadra, deslocamento e equipes.
e.
Espaço, duração e pontuação.

Questão 2

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Um professor de Educação Física planeja um torneio interclasses com participação de estudantes com deficiência visual e baixa visão. Para organizar a prática, ele utiliza demarcações táteis no solo, orientações auditivas e uma bola com recurso sonoro interno. Durante as jogadas, o ambiente precisa favorecer a escuta da trajetória da bola e a orientação espacial dos participantes.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a modalidade correspondente às características descritas.
Questão 2Escolha uma opção:
a.
Futebol de cinco, com guias laterais, bola sonora e condução em campo amplo.
b.
Goalball, com arremessos rasteiros, marcações táteis e pistas auditivas.
c.
Tênis adaptado, com sinalização sonora, raquetes leves e deslocamento reduzido.
d.
Boliche adaptado, com rampas manuais, pistas sonoras e arremessos direcionados.
e.
Basquetebol adaptado, com tabelas táteis, bola sonora e orientação por equipe.

Questão 3

Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,20

Texto da questão

Um coordenador pedagógico de um clube esportivo da região Sul do Brasil planeja um torneio de punhobol para integrar diferentes grupos da comunidade local. Antes das partidas, os instrutores revisam aspectos técnicos relacionados ao espaço de jogo, à composição das equipes e à forma de contato com a bola. Essa análise é necessária para garantir que a prática ocorra de acordo com as regras básicas da modalidade.
Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. O punhobol é praticado em campo dividido por rede, fita ou corda, que separa as duas equipes durante o jogo.
II. Cada equipe é formada por cinco jogadores, e a bola pode tocar o solo uma vez entre as jogadas.
III. Todas as ações de ataque e defesa devem ser realizadas exclusivamente com o punho fechado.
IV. As defesas podem ser realizadas com o antebraço, enquanto as ações ofensivas utilizam o punho fechado.
Está correto o que se afirma em:
Questão 3Escolha uma opção:
a.
III e IV, apenas.
b.
I, II, III e IV.
c.
I, II e IV, apenas.
d.
II e III, apenas.
e.
I e II, apenas.

Questão 4

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Um acadêmico de Educação Física pesquisa a trajetória das práticas esportivas no currículo escolar brasileiro. Ele observa que, em determinados períodos, o esporte foi trabalhado com ênfase no rendimento técnico, na competição e na seleção de talentos. Ao analisar propostas pedagógicas atuais, identifica a necessidade de compreender o esporte escolar a partir de finalidades educativas, sociais e formativas.
Nesse sentido, assinale a alternativa que caracteriza o modelo de esporte educacional no contexto escolar contemporâneo.
Questão 4Escolha uma opção:
a.
Conduzir o ensino esportivo com prioridade para rendimento motor e resultados em torneios.
b.
Planejar as atividades com base na padronização técnica e na preparação de equipes escolares.
c.
Estruturar as aulas a partir da reprodução das modalidades oficiais e do treinamento competitivo.
d.
Utilizar as práticas esportivas para favorecer valores, participação e formação integral.
e.
Organizar as práticas esportivas com ênfase na seleção, desempenho e especialização técnica.

Questão 5

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Um coordenador de um clube esportivo atende a família de uma criança com paralisia cerebral severa, interessada em uma modalidade paralímpica de alto rendimento. O jovem apresenta comprometimento motor significativo nos quatro membros e no controle de tronco, necessitando de suporte técnico e adaptações materiais. Para orientar a escolha, o profissional considera modalidades que possibilitam participação competitiva conforme o nível de funcionalidade do atleta.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a modalidade indicada para atletas com severo comprometimento motor e necessidade de recursos adaptados.
Questão 5Escolha uma opção:
a.
Voleibol sentado, com apoio de acessórios para deslocamento durante as jogadas.
b.
Futebol de cinco, com adaptação para atletas em cadeiras de rodas motorizadas.
c.
Judô adaptado, com suporte externo contínuo para condução dos movimentos.
d.
Bocha paralímpica, com uso de recursos auxiliares conforme a funcionalidade do atleta.
e.
Goalball, com instrumentos de auxílio para atletas com comprometimento motor severo.

Questão 6

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Uma diretora escolar participa de uma reunião com o conselho pedagógico para discutir a implementação do atendimento educacional especializado na rede regular de ensino. Durante o debate, a equipe analisa a responsabilidade do Estado na organização da educação especial e o momento em que essa oferta deve começar na trajetória escolar dos estudantes. A compreensão da legislação vigente é essencial para garantir acesso, permanência e continuidade do atendimento educacional.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a previsão da LDB sobre o início da oferta da educação especial.
Questão 6Escolha uma opção:
a.
A oferta é organizada conforme decisão familiar, iniciando-se quando houver solicitação formal da matrícula.
b.
A oferta é responsabilidade complementar da escola, iniciando-se após o ingresso no ensino fundamental.
c.
A oferta é dever constitucional do Estado, inicia-se na educação infantil e estende-se ao longo da vida.
d.
A oferta é definida pelo sistema de ensino, iniciando-se nos anos finais da educação básica regular.
e.
A oferta é direcionada por avaliação institucional, iniciando-se após a conclusão da etapa inicial escolar.

Questão 7

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Um professor de Educação Física revisa seu plano de ensino para favorecer a participação de um aluno com limitações funcionais em uma atividade de voleibol. Durante o planejamento, ele considera a necessidade de ajustar a proposta às possibilidades reais de desempenho do estudante. A intervenção pedagógica deve reduzir barreiras, manter o objetivo da prática e favorecer a participação segura no grupo.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta componentes fundamentais para a adaptação pedagógica da atividade.
Questão 7Escolha uma opção:
a.
Local, sequência e cronograma, planejados para orientar a prática.
b.
Quadra, rodízio e placar, organizados para estruturar a atividade.
c.
Ambiente, regras e materiais, ajustados às capacidades do estudante.
d.
Espaço, pontuação e uniformes, definidos para organizar a participação.
e.
Duração, equipes e deslocamentos, priorizados para conduzir a aula.

Questão 8

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Um gestor de um clube paradesportivo atende a família de um jovem com paralisia cerebral e comprometimento motor severo nos quatro membros. Durante a orientação, explica que algumas modalidades paralímpicas permitem o uso de recursos auxiliares, rampas, calhas e apoio técnico para a execução dos movimentos. A escolha da prática esportiva deve considerar o nível de funcionalidade do atleta e as possibilidades de participação em competições oficiais.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a modalidade indicada para atletas com severo comprometimento motor e diferentes níveis de funcionalidade física.
Questão 8Escolha uma opção:
a.
Bocha paralímpica, com recursos auxiliares para lançamento e organização tática.
b.
Goalball, com acessórios de arremesso e sinalização visual durante as jogadas.
c.
Futebol de cinco, com guia vocal e deslocamentos orientados em campo aberto.
d.
Voleibol sentado, com deslocamento motorizado e bloqueios próximos à rede.
e.
Judô adaptado, com apoio externo para condução corporal durante os combates.

Questão 9

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Durante a preparação de uma palestra sobre a história dos direitos das pessoas com deficiência, um pesquisador analisa diferentes formas de exclusão, acolhimento e representação em sociedades antigas e medievais. Ao comparar documentos históricos, ele identifica que determinadas culturas atribuíram papéis sociais específicos a sujeitos com características corporais distintas. Essa análise permite compreender que a percepção da deficiência variou conforme valores religiosos, políticos e sociais de cada período.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta o contexto histórico associado ao tratamento diferenciado de pessoas com nanismo.
Questão 9Escolha uma opção:
a.
O Império Romano estruturou instituições educativas específicas para pessoas com deficiência visual.
b.
O Egito Antigo apresentou registros de integração social e religiosa de pessoas com nanismo.
c.
A Grécia Antiga organizou práticas escolares voltadas à autonomia de pessoas com deficiência.
d.
A sociedade espartana valorizou pessoas com deficiência física em práticas militares e cidadãs.
e.
A Europa Medieval consolidou ações formais de inclusão social em espaços comunitários e religiosos.

Questão 10

Correto
Atingiu 0,20 de 0,20

Texto da questão

Em um workshop sobre esportes coletivos e igualdade de gênero, uma professora de Educação Física apresenta o corfebol como possibilidade pedagógica para turmas mistas. Durante a atividade, os estudantes analisam a organização das equipes, a lógica de marcação e a alternância de funções entre ataque e defesa. Essa compreensão permite reconhecer como a modalidade articula cooperação, participação equilibrada e regras específicas de jogo.
Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. O corfebol é uma modalidade coletiva mista, com participação conjunta de homens e mulheres na composição das equipes.
II. O equipamento de pontuação é denominado korfbal, termo utilizado para identificar o cesto sem tabela da modalidade.
III. A marcação deve ocorrer entre jogadores do mesmo sexo/gênero, respeitando a lógica de equilíbrio prevista nas regras.
IV. Após dois gols marcados, ocorre a inversão de zonas, com atacantes passando à defesa e defensores passando ao ataque.
Está correto o que se afirma em:
Questão 10Escolha uma opção:
a.
I, II, III e IV.
b.
II, III e IV, apenas.
c.
I, III e IV, apenas.
d.
II e III, apenas.
e.
I e II, apenas.


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